＊ ６年生の総合学習で、「平和について考えよう！」をテーマに、年間を通して＜ヒロシマ＞＜原爆＞等について調べ、発表を行った。 ＜安芸区＞
＊ 被爆アオギリ２世の苗木を、園芸委員会を中心に育てている。「祈り」という歌の歌詞の３番を、子どもたち自身に考えさせ、子ども発表会で合唱発表。
＜安芸区＞
＊ 教育委員会などからの提出・調査などの様々な書類とか、時間に追われて、本当に時間が無くなっています。小規模校なので、個々の校務も多く、子どもに付 く時間や、準備・計画をするゆとりがない状況です。 ＜中 区＞
＊ 国際理解・情報教育が浸透し、英語が小学校でも教科となる状況の中で、いろいろな角度から、子どもたちに戦争がいけないこと、悲惨であることを教えたい。
また、日本がアジアに侵略し罪を犯したこと、他国での争い、イラク派兵のことなどについて、考える基盤を育ててやりたい。 ＜中 区＞
＊ 学年の実態に合わせて、
全学年で平和学習週間を設け取り組んでいる。春の徒歩遠足で平和公園に行き、学年ごとに碑めぐりをしている。地域の戦争体験者や被爆者の方から話を聞いている。
＜中 区＞＊ ７月に平和教育週間を設け、各学年で取り組み、報告をしている。
＜安佐北区＞
＊ 前年度見たビデオと、重ならないようにする。地域の方に、話していただくよ うにしている。イラク派兵の問題等についても、もっと校内で授業をするなどの必要があると思うが、むずかしい。 ＜西 区＞
＊ まだ職員の意識として、平和教育について、何かをしなければという思いがある。全校としてもとりくまれている。しかし、計画的にすすめることが難しい。 以前は、平和教育委員会がはっきりと推進していたが、今は研究部会に位置づけられたり、評価委員会に位置づけられたりして、難しくなっている。
講師予算を活用してないとの指摘があり、３年生で地域の体験者を招き、学習会を持てた。 ＜南 区＞
＊ 映画などを見るときに、全学年を対象とすることがむずかしい。また、鑑賞代が高い。 ＜安佐北区＞
＊ 縦割り班で、折り鶴を折ったりしています。時間が足りません。忙しすぎて。
＜安佐北区＞
＊ 研究推進は、研修部が。平和集会は、児童会が。また、慰霊祭は集会委員会が担当している。
全クラスに配付されている＜平和カレンダー＞は、自由掲示ということになっている。来年度はどうなるかはわからない。 ＜東 区＞
＊ 地域の中での戦争の爪痕巡りにとりくみました。平和教育が、だんだん下火になっていることを感じます。 ＜中 区＞
＊ 児童会の平和集会で、地元の方から戦争中の生活などのお話を聞いた。一部の学級では、市長の＜平和宣言＞と子どもの＜誓いの言葉＞の読み合わせをしている。
「ねがい」の歌を広めていきたい。そのことを通して、平和について考えていきたい。 ＜西 区＞
＊ ３年生が、沼田さんとアオギリについて学習しました。平和公園で、碑巡りを して、アオギリ集会（沼田さんと）を開催。その後、校内平和集会で発表をし、 沼田さんに手紙を書きました。また、中学校区の音楽交歓会で、呼びかけとアオギリのうたを発表。
学年行事にとりくむとき、予算が保障されないのが困ります。 ＜西 区＞
＊ 平和集会を開くにあたり、総合学習の中で、被爆体験を聞いたり、平和公園の 見学をしたり、４年生としての平和アピールを作ったりして学習を進めていった。
＜南 区＞
＊ ３年の社会科の市内見学で、原爆資料館見学と碑巡りにとりくむ。６年生が、 体験を聞く会を持つ。
各校の取り組み時期が重なり資料の借り受けが難しいときがある。ファンタジー調のものは、主題が伝わりにくい。佐々木貞子さんについて、中学年向きのわ かりやすい教材（できればＶＴＲ）がほしい。 ＜安芸区＞
＊ 社会科で戦後の時代の学習に関わって、原爆のことなどを学習した。教科以外では、なかなか時間がとりにくい。 ＜安佐北区＞
＊ 地域の戦跡・慰霊碑などをリストアップして、毎年６年生がワークショップを行っています。低学年は、映画で平和学習。高学年は、語り部の話を聞く会。
＜南 区＞
＊ 本年度は、総合的な学習で平和教育に取り組んだが、来年度からは地域に関連 したものでないと総合的な学習の時間には入らないと、管理職から言われた。そ の中で、平和教育をどう扱っていくのか、困っています。授業時数の確保ということで、平和教育にしばりがかかるようなことは、本来あるべきではないと思い ます。道徳でという意見も出ている。 ＜南 区＞
＊ 年間計画を立てるとき、平和学習が８・６の前後だけにならないよう、いろんな教科で意識してとりくむように提案した。全体での学習は、総合学習で時間を 確保している。
平和教育は、以前より教員の意識の中で、薄くなっているように思う。講演会や映画界で、お茶を濁してしまう感じが強い。平和記念式典で、本校児童が子ど も代表として平和アピールを読み、感動を与えた。しかし、これは決して全体の ものにはなっておらず、今後もっと多くの子が平和の意識を強く持つよう、取り 組んでいきたい。 ＜西 区＞
＊ @＜見て！見て！平和のでっかい絵＞に、毎年３年生で、PTCと平和教育を兼ねて取り組んでいて、親子共に好評です。 A比治山での碑巡りなどにとりくみ、冊子にしている。（６年） B被爆体験の聞き取りを本にした。（６年）
平和研究書発刊の「夏休み帳」が、採択できません。
戦争の風化が著しい５９年目です。親も戦後生まれ。命の尊さを語り継ぐ大切さを感じるこの頃です。 ＜南 区＞
＊ ピースキャンドル作り、「みて！みて！平和のでっかい絵」にとりくんだ。
＜東 区＞
＊ 使えるビデオが少ない。映画だと、映写機を使える人がいなくて、難しい。
＜南 区＞
＊ ＜プラタナスの碑＞建立に向けて（学校協力者会議）。プラタナスの木の絵（全校）。プラタナスのタペストリー作り（児童会）。今月の歌（平和に関する歌）。 ＜プラタナスの碑＞除幕式、その後＜ふれあいバザー＞。・・・・・一連の動き の中で、「平和と友情」について追求していく。
地域では、戦争前、中、後の証言を残す。 ＜西 区＞
＊ ５年生は平和の歌を、ゲストティーチャーに習った。
市教委に、各校での平和教育を充実させるよう、指導してほしい。平和教育がやりにくい状況がある。 ＜佐伯区＞
＊ 管理職から、平和教育はしなければいけないが、やりすぎないようにと言われ ている。 ＜佐伯区＞
＊ できるだけ地域の方と関わるよう、平和集会などを企画した。地域の方で、戦争体験をお話してくださる方が集まりにくい。ビデオ購入を試みたが、種類が少 ない。レンタルだと、時期が他校と重なり、希望のものにならない。
＜安佐南区＞
＊ 地域の方から戦争体験を聞き、それを元に劇を完成させ、平和集会で発表した。
＜安芸区＞
＊ ６年生の学年で、総合的な学習の柱として「平和について考えよう」をテーマ に、国語の「ヒロシマのうた」の学習から始まり、平和公園・記念資料館見学、 映画鑑賞、そして参観日に「一枚の写真から」という子どもたちの戦争をテーマにした授業をしました。そのまとめとして、平和の絵のコンクールに応募しまし た。 ＜佐伯区＞
＊ １学期の大きな行事として、児童会による平和集会をしている。それへの各学 年のとりくみは、総合の時間にカウントしている。また、異学年との折り鶴を作 ることでの交流。６年生が、戦争と平和に関する学習発表と、OHPを使った読み 聞かせを、平和集会のメインにしている。
時間数の確保が難しい。子どもたちが、未来に希望を持てるような活動を入れ たい。 ＜南 区＞
＊ 祗園カトリック教会のカンガス神父に来ていただき、カンボジアへの援助や、地雷で苦しんでいる子どもたちの様子などを話していただき、平和について考え た。 ＜安佐南区＞
＊ 体験談を話してくださる地域の方が、高齢になっていて、人材が限られる。
＜安佐北区＞
＊ 児童会が中心となって、全校生徒が平和について考えながら、鶴を折る。＜平和の歌＞を、朝会で歌う。 ＜西 区＞
＊ 毎年、実践記録を冊子にしてまとめている。次の年に実施するとき、前年度までの内容を考慮し、系統性を考えて実施できる。 ＜南 区＞
＊ 毎年７月に児童会で平和集会を行い、平和について考える機会を持つようにしている。 ＜安佐北区＞
＊ 平和集会は、近年行われていなかった。それが、「平和朝会」という形で復活し、児童会からの呼びかけで折り鶴を折るようになった。それに、全校での呼び かけを加えることになり、平和集会となった。 ＜安佐南区＞
＊ 時間に余裕がない中で、平和集会の母体をどこにおくのか。 ＜中 区＞
＊ 「真っ黒なおべんとう」の中に出てくるアジサイが、今も残っており、挿し木をして増やしている。 ＜佐伯区＞
＊ 推進体制が大きく変わって、平和教育を中心になってすすめる場がはっきりしなくなった。 ＜佐伯区＞
＊ 道徳でやっているが、とかく息苦しい実践になりがちだ。総合的な学習の時間が使えるといいのだが。 ＜安佐南区＞
＊ ７月を平和月間とし、全校で平和の歌を歌ったり、折り鶴を折ったり、平和集会をしている。 ＜安佐南区＞
＊ ６年生が「総合」で、平和学習にとりくんでいる。 ＜中 区＞
＊ 障害者理解教育と平和教育を、交代で、講師を招いて行う。保護者への啓発も、 重ねて行っている。
年々と、新しいシステムが入ってきて、現場が多忙になり、平和教育とそれを 行うための研修が減ってきている様に感じる。夏休み中には、極力碑巡りや関連 行事、シンポジュームへの参加をしているが、もう一歩踏み込んだ研修ができて いない。
児童の方も、年々原爆が投下されたときの話や、空襲の話を聞いても、用語の 一つひとつが理解できない有様である。＜原爆の投下された広島＞ではなく、＜ 平和都市ヒロシマ＞として、実動を伴うような平和教育と、それを研修する機会 があればいいと思う。 ＜安佐南区＞
＊ 力を入れて実践しているという感じはないが、各学年特設で続いていることが成果。授業時間確保という名のもとに、平和教育等に時間を取れなくなっている。 全学年で何らかの取り組みができるのは、伝統の力か。
ヒロシマの原点に戻っての実践（原爆・戦争）。継続していくことの大切さ。
＜南 区＞
＊ 小学５年生で終戦を迎えられた地域の方から、戦争中の生活や、原爆投下後の地域の様子についてお話ししていただいた。児童会行事（平和集会）の後半部分で、袋町小平和資料室の先生にお話ししていただいた。 ＜安佐北区＞
＊ 加害者としての日本の姿も、伝えるべきではないかと思います。その上で、被害者と加害者の両方の立場を越えた平和教育が、必要なのだと思います。
＜安佐南区＞
＊ 地域に＜ひまわりの会＞という平和団体があり、駅前にある慰霊碑前で、中学校区の小中の代表と、地域の方々で、慰霊祭が毎年持たれています。
子どもたちへの被爆体験の継承が、うまくはかられていない。まわりの大人たちの責任だと強く思っています。
イラクやイスラエル・パレスチナ、チェチェンの問題など、平和を脅かす事件 が起きているが、学校教育の中でそのようなことを取り上げて指導していく余裕 がなくなっていることを反省します。 ＜安芸区＞
＊ 語り部の高齢化により、話してもらえる人がいない。教師が話した方が、大事なことをまとめて話せると思うことがある。 ＜安佐北区＞
＊ 地域にある盲学校の生徒さんや、先生方に、平和集会に参加していただき、共に学習を深めるための交流をする。
小中学校時代の平和学習で学んだことを、未だに話題にする２０才になる息子を見て、平和教育の大切さを、改めて感じます。 ＜東 区＞
＊ 教科との関連を重視する。例えば、道徳では「かあさんの歌」。社会科で「くらしのうつりかわり」の聞き取り。国語「世界一美しいぼくの村」・・・イラク ・アフガニスタンについての調べ学習。音楽では、平和集会に向けての歌の練習。
国語の教科書が変わり、平和教育の重要でかつ優れた文学作品が無くなったことにより、自主教材を用意しなければならなくなった。また、「平和教育が偏向 した教育である」というような誤った声（圧力）を聞く。
子どもだけでなく、教師自身も＜参加する平和教育＞をめざしていきたいと思っています。 ＜西 区＞
＊ ＜総合的学習の時間＞や、各教科と関連してやる。１〜６年生の計画を作成。それにもとづく、６年間での平和教育をめざす。
＜授業時数確保＞が声高に言われるようになり、また実際にゆとりがなくなっているので、ゆったりした平和へのとりくみができない。 ＜中 区＞
＊ 被爆者の話を聞く会。ユニセフ募金。 ＜安佐北区＞
＊ ３年生で、アオギリの絵本をもとに大型紙芝居を作り、アオギリの歌とともに 平和集会で発表。（全８時間）
４年生で、Ｉ先生の叔母に当たる正子ちゃんのことを自費出版された「正子
ちゃんの還らぬ日」を題材に、戦時中の衣食住の様子を資料から読み取らせ、パネル写真や戦時中の体験のテープを聞いたりして学習したことを、平和集会で発表した。（全６時間）
＊ 本川小学校の資料館見学。原爆ドームを描く会。残留孤児についての話。広島城周辺の、被爆樹木巡り。宝勝院住職からお話を聞く。語り部の方から被爆体験を聞くだけでなく、体験のない私たち教職員も、様々な方法で伝えるという自覚が必要である。 ＜中 区＞
＊ 「なつやすみ帳」の採用が認められました。平和学習には、とても有効です。
校長の気の回しすぎに困っています。それが、平和教育の妨げになることがあります。ヒロシマが平和教育の中心とならないで、どこがやるんですか。総合の時 間などで、きちんととりくみたいものです。 ＜南 区＞
＊ 授業時数やシラバスのことはありますが、児童会行事として、平和集会を開く ようになりました。これからもっと、厚みを持たせようと思っています。特設授 業としてとりくむ学年が少なくなっています。同和教育と一緒に、去っていった感じです。 ＜安芸区＞
＊ 新しい映画を見せたいが、お金がかかる。無料のものは、古い。お金の補助がほしい。 ＜東 区＞
＊ 職場で、憲法・教育基本法の学習会をした。 ＜南 区＞
【中 学 校】
＊ ２年前から、１学年が総合的な学習の時間に、１日かけて平和公園で碑めぐり ・原爆資料館見学・被爆体験を聞くとりくみをしています。１・２年は、原爆の 被害の実相、戦争の実相を中心に、認識させるような教材を使っています。３年は、現代の核問題、戦争の背景ととりくむ人々の姿を知らせて、どうすべきか考 え合う教材を使い、今後さらに検討します。 ＜安芸区＞
＊ 生徒の暴力容認の傾向、昨今の国際社会のアメリカを中心とした武力容認の動き、北朝鮮脅威論の流布による、日本国民の間に広がる（もちろん中学生にも）、 日本の武力容認の気分に、どう対応し、乗り越える教育をしていくか。
＜安芸区＞
＊ フィールドワークに取り組み、各班でまとめて、発表。多忙で、授業数の確保 などのため、消化事業になりがち。 ＜安芸区＞
＊ 国語や社会科で、教材として（平和教育を）取り上げる。現在のイラク派兵の ことをどう取り扱うか困っている。 ＜中 区＞
＊ 日本国憲法の前文の合唱に、学年で取り組んだ。総合で平和教育への取り組みが難しくなっている。 ＜南 区＞
＊ 平和教育という名称はなくなり、総合的な時間で「国際理解学習」の名目でとりくまれる。年々縛りがきつくなるのでは・・・。 ＜安佐北区＞
＊ 「道徳」の中に、２〜３時間扱いで特設平和教育を入れたいという声もあるが、具体化されていない。
イラク派兵に関わって、イラクの人々の生活を見つめる教材がほしい。 ＜安佐北区＞
＊ ２年生は、７月でなく、１１月にとりくんだ。授業時数確保のため、平和教育の時間が取りにくくなっている。 ＜佐伯区＞
＊ 平和学習の発展として、＜平和委員＞を募集し、「原爆の子の像碑前祭」、平和集会、平和交流会等のとりくみを行っている。 ＜中 区＞
＊ 総合的な時間の中で、とりくんでいます。１年生は、広島にかかわって。２年生は、アジアの中の廣嶋という視点から。３年生は、世界の中でのヒロシマ。他 地域に目を向けてということで、教材を設定しています。３年生は、元校長の増田先生の絵を教材として取り組みました。 ＜西 区＞
＊ 総合的な学習として、学年が主体となっている。内容検討の時間がない。
＜佐伯区＞
＊ 総合的な時間の中で、１年生の「郷土学習」というテーマを設定しています。今後、この時間で平和教育に取り組むことになると思います。聞き取りや、フィ ールドワークなどの体験活動、平和新聞のまとめや発表など、組み込めると思います。
授業時数確保のため、平和教育の時間が取りにくくなっています。ある程度、継続して時間をかけたいのですが。今年度は、道徳の時間内で、指導・学習とい うことになりました。 ＜西 区＞
＊ 平和公園で、外国人の方へのインタビューにとりくんだ。 ＜安佐南区＞
＊ ３年生が道徳の時間を使って、オキナワ学習。音楽「さとうきび畑」を使用。
授業時間数の確保を強く言われる。連続した時間がとりにくいこと。研修する雰囲気や、時間がない。
教科での取り組みも、聞いてみたい。 ＜安佐北区＞
＊ 「語り部の方の話を聞く会」を、１年生で取り組んだ。保護者へも呼びかけ、５名の参加があった。 ＜西 区＞
＊ ２００４年度から、１年１学期の総合的な学習でとりくむことを決定。６月に平和公園に行き、被爆体験を聞く会、資料館見学、碑めぐりを実施。＜西 区＞
＊ 「沖縄戦について教えないのか」と聞くと、「戦争や平和のことはタブーとされているような感じがするので、やってない」との解答だった。教科に任されて いるのだと思うが、ちょっとビックリ。校内で、平和教育について触れられる機会は少ない。 ＜安芸区＞
＊ 総合的な学習の「国際理解」のテーマの中で、戦争や原爆のことを扱う。テー マが大きいので、平和に関することを調べている生徒は非常に少ない。教員の持 って行き方で大きく左右されるように思う。また、管理職の問題も大きいと思われる。
こういう時期だからこそ、平和教育へのとりくみが必要だと思うのですが。
＜佐伯区＞
＊ 総合学習のテーマが１年生は「平和」なので、平和公園での学習（資料館・碑めぐり・語り部の話を聞く）を導入にして、似島・被爆建物・軍都廣島などを、 班別行動で調査する。それを、平和新聞にまとめる。 ＜東 区＞
＊ 平和教育を進めるのに、第１に＜予算＞・・・講師など呼ぶのに充分でない。
第２に＜時間＞・・・時間確保が難しい。第３に、＜研修＞・・・多忙なため、充分な研修時間が持てない。 ＜南 区＞
＊ 総合での地域学習の中で、身近（学区内）にある戦跡についてのフィールドワークと被爆体験継承（聞く会・平和公園フィールドワーク）学習にとりくんだ。
被爆体験継承については、特に問題はないが、被害の歴史を取り扱うことについては、多少難しくなってきた。
市中研平和教育部会での研修がとても参考になっている。市長も被爆体験の継承には、大きな理解を示しているので、頑張っていきたい。 ＜南 区＞
＊ 資料の提出が、出展が明白でないということで、管理職から止められた。
＜中 区＞
＊ ＜ねがいバード＞がよかったです。
広島での、平和教育の意義は大きいと思う。将来を見据えても、続けていくべきだと思う。 ＜東 区＞
＊ １年生の総合学習の中で、平和公園の碑めぐり（フィールドワーク）と資料館の見学にとりくむ。その後、各クラスの各班で、＜平和新聞＞を作成する。
＜佐伯区＞
＊ 時間的なものがあるので、「総合的な学習」の時間と合わせて、平和学習の体験学習を行った。時間の確保や、よいビデオ教材の発掘に困っている。
今の社会情勢、世界情勢を考えると、平和の大切、尊さを教えていかなければいけないと思う。 ＜西 区＞
＊ 佐々木禎子を中心とした学習。彼女の担任の講演。甥のライブの鑑賞。
沖縄戦の学習。地域の戦争遺跡の学習。
イラク戦争の学習。森滝（娘）さんの講演。
平和学習が、「生き方」を学習するものであることの確認。 ＜南 区＞
＊ １年生が、総合的な学習の中で、資料館見学と碑巡りを５月に行っています。
「加害責任」について学習することには、神経を使うようです。＜安佐南区＞
＊ 毎年、平和学習（総合）の一環として、憲法学習を行っている。 ＜南 区＞
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