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第２節 《分詞構文》と主辞補辞……形容詞句・名詞句の場合
〔注7−14〕 杉山は「同格」について「第5章 特殊構文、§5 同格およびそれに類する構文」（杉山忠一『英文法詳解』）の中で類書に比べると断然多くの記述を残し、適当な数の文例を挙げている｡その労、多とすべきである｡綿貫陽・淀縄光洋・MARK F. PETERSEN『教師のためのロイヤル英文法』の記述と比較してみれば、いやさらに、杉山の労がしのばれる｡ 『教師のためのロイヤル英文法』は「§８０．省略・同格」の箇所で「コミュニケーションでは、省略という現象がしばしば生じる。一方、同格というのは、英文を読む際に欠かせない知識である。」(p.241)と述べた後、「同格」については 同格という形は、名詞や代名詞の後に、他の語句を用いて説明を加える表現方法である。生徒には何と何が同格関係になっているかを考えさせて、この表現を理解させる。コンマで前後を囲ってある場合はすぐに分かるが、同格のthat節を、関係詞節と間違えやすいので、特に用例で示したい。(ibid, p.242) とし、「同格のthat節」を含む文例を五例挙げた後、「同格のthat節」を従え得る名詞をぞろぞろと列挙している（江川泰一郎『改訂三版 英文法解説』にも「【解説】（２）どんな名詞がthat-節を従えて同格になるかという問題があるが、幸いこれにはBBIが手ごろな参考資料として利用できる。同辞書には該当する名詞に標示がついていて、丹念に数えた人の話では全部で約１８０語あるそうである。」（§17同格）といった余談が語られている）｡[7−12]でも述べたように、並置[apposition]について何ごとかが語られる場合、主辞補辞の場合と同様、その語りはカンマを伴う分詞句の理解に見合ったものになる以上、その記述の質をとやかく言う気はないが、「英文を読む際に欠かせない」これほど重要な学習事項について記述を避けようという姿勢（文例を含めた記述の量の乏しさのことだ）は感心しない｡ 杉山は、次のような分類の下で、説明と文例を残している｡ （１）もっとも純粋な形での同格；（２）同格的に解説の文句や説明を補足した場合；（３）同格的な語句が分離している場合；（４）分離した語句が補語に近い性質を有する場合。（杉山忠一『英文法詳解』、同格およびそれに類する構文、pp.660--663） 杉山が「同格」をどのように説明しているかは[7−13]参照｡その説明は私には納得行きかねるものであるが、ちょっとした手違いのせいかもしれないと斟酌しておく｡ |